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Égalité et identité ne sont pas synonymes
(Revue de psychoéducation (Université de Montréal. École de psychoéducation.), 2014)
Éditorial en réponse à l'article suivant : Cossette, L. (2014). Science et égalité des sexes ne sont pas inconciliables. Revue de psychoéducation, 43(1), 155-159.
Programme Prevent-Teach-Reinforce : une intervention comportementale pour diminuer les comportements problématiques en milieu scolaire
Prevent-Teach-Reinforce program : a behavioral intervention to reduce problem behavior in school settings.
(2013)
Cet article a pour but de décrire le programme d’intervention Prevent-Teach-Reinforce
(PTR; Dunlap et al., 2010) en mettant l’accent sur les théories béhaviorales sous-jacentes qui
ont servi à son développement. Le PTR ...
Le sentiment de compétence : modérateur du lien entre le QI et le rendement scolaire en mathématiques
(2010)
La présente étude a pour but de vérifier si le QI et le sentiment de compétence interagissent
lorsque l’élève doit performer à l’école et si, en l’occurrence, cette interaction
est à son tour modérée par l’âge et le sexe ...
Pour réussir dans la vie professionnelle, a-t-on besoin d'un bon quotient intellectuel (QI) ou d'un bon quotient émotionnel (QÉ)?
To succeed in professional life, do we need a high intelligence quotient (IQ) or a high emotional quotient (EQ)?
(2012)
Après avoir présenté brièvement deux courants conceptuels à propos de l’intelligence émotionnelle (IÉ), nous abordons l’impact de celle-ci sur sept aspects du monde du travail : le leadership, la formation du personnel, ...
Que dit la science à propos des intelligences multiples?
What does science say about the multiple intelligences theory?
(2012)
Dans le débat sur l’unicité ou la multiplicité de l’intelligence, Gardner prend nettement position en faveur des intelligences multiples (IM). Son approche soulève toutefois au moins neuf critiques : la confusion entre ...