Abstract(s)
Cet article offre un éclairage, inspiré d’une perspective interactionniste, sur la
négociation de sens par laquelle les partenaires d’une approche collaborative ajustent
leurs positions quant au savoir à construire, sur la base de la proposition de
complémentarité que leur propose une chercheuse. Cet éclairage s’appuie sur une
analyse de discours issue d’entretiens menés avec un groupe de cinq enseignantes du
primaire dans le cadre d’une recherche doctorale portant sur les pratiques d’évaluation
formative des apprentissages. L’analyse conduit à esquisser un portrait des positions de
savoir des participantes, de leur façon d’en négocier une viabilité dans le cadre de
l’offre de complémentarité souhaitée; à titre d’illustration, quelques moments-types où
se négocient les positions de savoir en cours de démarche sont présentés. Il ressort de
cette analyse que la démarche de coconstruction de savoir fait l’objet d’une négociation
continue dans l’interaction entre partenaires de la recherche.