Abstract(s)
Cette contribution vise à rendre compte d’une avancée méthodologique réalisée dans le
cadre d’une recherche doctorale qui a documenté les « manières de faire » l’évaluation
formative des apprentissages de cinq enseignantes du primaire. La prise en compte de
l’interaction entre les participantes lors des entretiens de groupe, effectuée à partir
d’une thématisation du contenu discursif ainsi que d’une analyse de conversations, a en
effet permis de dégager un cadre d’analyse susceptible d’éclairer différentes pratiques
professionnelles. Ainsi ont été dégagés des conventions d’une culture professionnelle à
partir des« manières de faire partagées », des routines et théories-en-usage singulières à
partir des « manières de faire admises » et des accords pragmatiques qui montrent
comment des praticiennes s’« arrangent » au quotidien avec certaines contraintes
institutionnelles ou pressions sociales à partir des « manières de faire contestées ».
Cette avancée méthodologique est donc tributaire de la posture interactionniste
assumée dans le cadre de cette recherche.