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Enjeux scolaires et positionnements identitaires chez les élèves fréquentant une école d’une commission scolaire anglophone au Québec : étude de cas de trois régions

dc.contributor.authorMagnan, Marie-Odile
dc.contributor.authorLevasseur, Catherine
dc.contributor.authorGrenier, Véronique
dc.contributor.authorDarchinian, Fahimeh
dc.date.accessioned2019-01-08T14:20:52Z
dc.date.availableMONTHS_WITHHELD:6fr
dc.date.available2019-01-08T14:20:52Z
dc.date.issued2018-09-04
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1866/21219
dc.titleEnjeux scolaires et positionnements identitaires chez les élèves fréquentant une école d’une commission scolaire anglophone au Québec : étude de cas de trois régionsfr
dc.typeRapport / Reportfr
dc.contributor.affiliationUniversité de Montréal. Faculté des sciences de l'éducationfr
dcterms.alternativeEducational issues and identity positioning among students enrolled in an English school board in Québec : a case study of three regions
dcterms.descriptionCe rapport a été présenté au Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec le 31 août 2018.fr
dcterms.descriptionÉgalement disponible en version anglaise : http://hdl.handle.net/1866/21220
dcterms.languagefrafr
dcterms.tableOfContentsINTRODUCTION ; Rôle de l’école de langue anglaise dans le parcours identitaire des jeunes ; Réussite scolaire et processus identitaires en milieu minoritaire au Québec ; Présentation des sections du rapport de recherche ; CADRE CONCEPTUEL ; Concepts-clés ; MÉTHODOLOGIE ; SECTION I : PRÉSENTATION DES MILIEUX SCOLAIRES À L’ÉTUDE ; École Jamie-David de la Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine-Côte-Nord ; École Jamie-David ; Profil des participants de l’école Jamie-David ; Grands enjeux à l’école Jamie-David ; Réussite scolaire et projections futures ; Rapport aux langues et aux communautés linguistiques en Gaspésie-Îles-de-la-MadeleineCôte-Nord ; Profil des participants de l’école Paul-Underhill ; Grands enjeux à l’école Paul-Underhill ; Réussite scolaire et projections futures ; Rapport aux langues et aux communautés linguistiques en Estrie ; Identité des jeunes à l’école Paul-Underhill ; Conclusion ; SECTION II : CONSTATS TRANVERSAUX AUX TROIS TERRAINS DE ; RECHERCHE ; Rapport aux langues ; Rapport au français ; Rapport à l’anglais ; Rapport au bilinguisme anglais/français ; Conclusion ; Rapport aux communautés francophone et anglophone du Québec ; Rapport à la communauté francophone ; Rapport à la communauté anglophone; Conclusion ; Sentiments d’appartenance, positionnements et identifications des jeunes ; Identités linguistiques ; Appartenances nationales ou territoriales ; Autres appartenances significatives ; Conclusion ; Réussir à l’école secondaire de langue anglaise au Québec ; Diplômer au secondaire ; Réussir en français ; Faire des études postsecondaires ; Projections futures ; Réussite scolaire et identifications des jeunes fréquentant une école de langue anglaise ; Conclusion ; Recommandations ; Pistes visant les rapprochements intergroupes ; Pistes capacitantes visant la déconstruction du « locuteur francophone natif » idéalisé ; Pistes visant à réfléchir aux filières produisant des inégalités de réussite en français ; RÉFÉRENCES ; ANNEXE 1 : CERTIFICAT D’ÉTHIQUE – UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL ; ANNEXE 2 : GUIDE D’ENTRETIEN AVEC LES ÉLÈVES (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 3 : GUIDE D’ENTRETIEN AVEC LES PARENTS (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 4 : GUIDE D’ENTRETIEN AVEC LE PERSONNEL SCOLAIRE (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 5 : FICHE SOCIODÉMOGRAPHIQUE – ÉLÈVES (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 6 : FICHE SOCIODÉMOGRAPHIQUE – PARENTS (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 7 : FICHE SOCIODÉMOGRAPHIQUE – PERSONNEL SCOLAIRE (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 8 : FORMULAIRE DE CONSENTEMENT – ÉLÈVES (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 9 : FORMULAIRES DE CONSENTEMENT – PARENTS (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 10 : FORMULAIRE DE CONSENTEMENT – PERSONNEL SCOLAIRE (FRANÇAIS ET ANGLAIS)fr
UdeM.ReferenceFournieParDeposantMagnan, M.-O., Grenier, V., Darchinian, F. et Levasseur, C. (2018). Enjeux scolaires et positionnements identitaires chez les élèves fréquentant une école d’une commission scolaire anglophone au québec : Étude de cas de trois régions (p. 193). Québec, Qc: Ministère de l'éducation et enseignement supérieur (MEES).fr


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