L’uptake est la réponse immédiate de l’apprenant suite à la rétroaction de
l’enseignant (Lyster & Ranta, 1997). Cette étude investigue la relation entre l’uptake
et l’apprentissage des déterminants possessifs et des questions d’anglais L2. Elle
examine aussi l’effet des reformulations implicites et explicites en termes d’uptake et
d’apprentissage. Deux classes intensives (ESL) de sixième année du primaire (N=53)
à Montréal ont participé à cette étude. Les deux classes ont été réparties en deux
groupes : reformulations explicites et reformulations implicites. L’intervention
comportait des activités communicatives. Les élèves ont été testés sur les formes
cibles immédiatement avant et après le traitement pédagogique en utilisant des taches
orales. Les résultats ont confirmé l’effet supérieur des reformulations explicites en
termes d’uptake et d’apprentissage et que l’effet des reformulations dépend de la
cible. Cette étude a montré aussi que l’uptake peut faciliter l’apprentissage et que son
absence n’est pas signe de manque d’apprentissage.
Learner uptake is learner’s immediate response to the teacher’s oral
corrective feedback (Lyster & Ranta, 1997). This study investigated the relationship
between uptake and L2 learning and examined the effects of implicit and explicit
recasts in terms of uptake and learning. Fifty-three students in two intact grade 6 ESL
classes in Montreal were assigned to the two experimental conditions-one received
implicit recasts and the other explicit recasts as feedback. The treatment included
communicative activities; it targeted third-person possessive determiners and
question forms. The student’s knowledge of the features was tested immediately
before the treatment and immediately after it completed through oral tasks. Results
revealed that explicit recasts were more effective than implicit recasts in terms of
uptake and learning and that effectiveness of recasts depends on the target feature. It
was also found that uptake could facilitate L2 learning; however, its absence should
not be equated with absence of learning.
