Aujourd’hui, les logiciels sociaux sont très populaires parmi les étudiants universitaires en Amérique du Nord (par exemple, Facebook et Twitter) et en Chine (par exemple, QQ, WeChat et Sina Weibo). Ces logiciels sont devenus facilement accessibles partout, en particulier grâce à des appareils mobiles. Il convient de noter que ces modèles d’utilisation de logiciels sociaux et de logiciels sociaux utilisés au Canada et en Chine sont différents les uns des autres. Le but de cette étude est de comparer les similitudes et les différences dans les habitudes d’utilisation des logiciels sociaux entre les étudiants universitaires canadiens et chinois. De plus, comment leurs enseignants utilisent les logiciels sociaux pour promouvoir le succès scolaire de leurs élèves. L’auteur a constaté que les groupes de cours et de class sur Facebook pouvaient promouvoir directement l’intégration scolaire des étudiants canadiens. En outre, les groupes de cours et de cours QQ pourraient jouer un rôle important dans l’intégration sociale des étudiants chinois, ce qui favorise indirectement leur réussite scolaire. Sur la base d’une analyse des données de recherche qualitative, l’auteur espère faire quelques suggestions utiles pour les éducateurs lorsqu’ils conçoivent des curriculums. Au cours des dernières années, de nombreuses universités au Canada ont attiré un nombre croissant d’étudiants internationaux chinois. Les résultats de l’étude peuvent avoir un impact positif sur les stratégies chinoises de recrutement d’étudiants internationaux.Today, social software is very popular among university students in North America (e.g., Facebook and Twitter) and China (e.g., QQ, WeChat and Sina Weibo). This type of software has become easily accessible everywhere, especially through mobile devices. It is noteworthy that specific social software and social software uses in Canada and China are quite different. The purpose of this study is to compare the similarities and differences in social software uses between Canadian and Chinese university students. In addition, this study investigates how teachers use social software to promote the academic integration of the students and to develop information literacy competencies. This study was based on qualitative research. The research data for this study were collected using semi-structured interviews with teachers and students and through observation of social software groups. Six students and four teachers were interviewed, 85 members of social software class groups were observed, and 188 members of social software course groups were observed. The author found that Facebook class and course groups could directly promote the academic integration of Canadian students. In addition, QQ class and course groups could play an important role in the social integration of Chinese students, which indirectly promotes their academic success. Based on an analysis of qualitative research data, the author hopes to make some useful suggestions for educators when they design curriculums. In recent years, many universities in Canada have been attracting an increasing number of Chinese international students. The study results can provide a positive impact for Chinese international student recruitment strategies.