La démocratisation scolaire va de pair avec l’enjeu contemporain de l’adaptation scolaire. Une catégorie d’élèves handicapés en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA) classifiés par le MELS demeure plus problématique que les autres. Il s’agit des élèves présentant des troubles de comportements extériorisés. Ces élèves sont plus susceptibles que les autres de ne pas suivre le cheminement régulier, de décrocher et de connaître des difficultés d’intégration professionnelle. Comment expliquer alors qu’une minorité d’entre eux, contre toute probabilité statistique, parvient à graduer et à s’insérer dans une carrière stimulante ? Comment peuvent s’atténuer les troubles de comportement à l’âge adulte? Ce mémoire a pour ambition d’apporter un éclairage sur ces questionnements et propose une analyse sociologique des facteurs de persévérance scolaire et d’insertion professionnelle d’adultes ayant présenté des troubles de comportements extériorisés durant leurs études secondaires. Il repose sur l’analyse d’entretiens biographiques de deux individus répondant à ces critères. L’analyse de leur trajectoire démontre que leur insertion sociale s’est formée grâce à l’ « interconnaissance » et l’ « interreconnaissance » de différents types de capital tel qu’entendu par Pierre Bourdieu. En se basant également sur la méthode d’analyse des récits d’insertion proposée par Demazière et Dubar, quatre tendances furent dégagées quant à la manière dont les ressources des enquêtés furent mobilisées. Bien que le matériau soit modeste, ce mémoire jette un regard inédit sur plusieurs facettes du phénomène qui espérons-le, retiendra l’attention d’autres chercheurs qui approfondiront les pistes mises au jour dans ce mémoire.School democratization has brought the contemporary issue of adaptation in education. A category among students with disabilities or learning and adaptation difficulties (EHDAA) classified by the MELS remains more problematic than others. Students with externalizing behavior disorders are more likely to not follow the regular path, or to drop out and to have difficulties in professional integration. How to explain a minority of them, against any statistical predicate, manages to graduate and be part of an exciting career? How behavioral problems can be reduced in adulthood? This memory brings clarification on these questions and offers a sociological analysis of the factors of perseverance in school and employability of adults who experienced externalizing behavior problems during high school. Two interviews have been made on meaningful lives of two individuals who meet these criterias. Analysis of their trajectory demonstrates that social inclusion is formed by the "interconnaissance" and "interreconnaissance" of different types of capital as agreed by Pierre Bourdieu. Also, based on the analysis method of insertion stories proposed by Demazière and Dubar, four trends were identified regarding how the resources were mobilized by the respondents. Although the material is small, this study has a unique look at several aspects of the phenomenon, which hopefully will attract the attention of other researchers who will consider the finding tracks in this thesis.