Le phénomène du décrochage scolaire est encore très présent dans notre société,
particulièrement chez les garçons. Notre mémoire s’intéresse à la question et vise à mieux comprendre la dynamique motivationnelle d’un échantillon (N=11) d’élèves masculins
considéré comme étant « à risque » de décrochage au 3e cycle d’une école primaire de
Montréal. De plus, notre expérimentation vise spécifiquement à décrire l’influence de
l’utilisation d’une activité pédagogique dite « motivante » : le jeu éducatif numérique
« Math en Jeu » sur la dynamique motivationnelle à apprendre en mathématiques. Il
s’agit d’une étude de cas avec une approche mixte de collecte de données.
Nos résultats révèlent quatre profils de dynamique motivationnelle chez les élèves
de notre échantillon : 1) les élèves en difficulté en mathématiques, 2) les élèves
démotivés et 3) les élèves démotivés et en difficulté en mathématiques, puis, 4) des cas
plus complexes. Notre analyse montre que « Math en Jeu » suscite un grand intérêt chez
tous les élèves de notre échantillon. L’influence du jeu sur la dynamique motivationnelle
semble toutefois mieux convenir aux élèves avec des dynamiques motivationnelles de
type « démotivé » ou « démotivé et en difficulté en mathématiques » et dans une certaine
mesure, certains élèves catégorisés comme étant des « cas complexes ». Nos résultats
indiquent que le jeu pourrait notamment avoir une certaine influence sur le sentiment de
compétence à réussir de l’élève. Toutefois, pour être en mesure de mieux décrire et
analyser ces influences, il serait préférable de mener des recherches sur une plus longue
durée, dans un contexte naturel de classe et sur un échantillon d’élèves plus grand.
The phenomena of school dropouts remains an area of grave concern in North
American society, and one that is particularly present among boys. Our research aims to better understand the motivational dynamics of elementary school boys considered “atrisk”
(Student Subjects = 11). Our research, both theoretical and practical, analyses the
influence of an educational video game called "Math-a-Maze" on the motivational
dynamics of boys at-risk, when learning mathematics. This is a case study with a mixed
approach to data collection.
Our sample of students represents four types of motivational dynamics : 1)
Students that struggle in mathematics, 2) Students that are disengaged, 3) Students that
are disengaged and that struggle in mathematics, and, 4) More complex cases. Our
analysis revealed that “Math-a-Maze” generated great interest and enthusiasm among all
students in our sample. The influence of this learning tool on the motivational dynamics
of our subjects was more pronounced for students displaying motivational dynamics 2
and 3, "disengaged" or “disengaged and struggling in math” and some students of more
complex cases. For example, our results indicate that this educational game could have a
positive influence on the student’s sense of competency, and thus, their self-confidence in
the subject. In order to more thoroughly explore the possible influences of this teaching
method however, more in-depth research is suggested, over a longer period of time, in a
natural classroom environment and with a larger sample of students at-risk.
