Le point de vue d’adolescents doués québécois sur leur vécu scolaire : une recherche descriptive interprétative

Abstract

Depuis une dizaine d’années, on assiste à une sensibilisation grandissante à l’égard des caractéristiques et des besoins des élèves doués. Étant donné le faible nombre de recherches empiriques sur le sujet, on en sait actuellement très peu sur le vécu scolaire des jeunes doués québécois et sur ce qu’on peut faire pour les aider à atteindre leur plein potentiel. Cette recherche a pour objectif de mieux comprendre la perception d’adolescents doués québécois quant à leur vécu scolaire, plus particulièrement de (1) décrire le vécu scolaire d’adolescents doués québécois et de (2) mieux comprendre les facteurs qui influencent positivement ou négativement leur vécu scolaire. Cette recherche descriptive interprétative est basée sur des entretiens non directifs effectués auprès de huit adolescents âgés de 12 à 18 ans qui ont préalablement reçu une évaluation de douance et qui ont passé plusieurs années dans le système scolaire québécois. Les résultats indiquent que le vécu scolaire des jeunes doués est constitué de neuf dimensions : (1) la relation avec les enseignants, (2) le rapport aux pairs, (3) les résultats scolaires, (4) les difficultés vécues à l’école, (5) les troubles associés, (6) les mesures d’adaptation et de flexibilité, (7) les habiletés, (8) les programmes particuliers et (9) les déménagements et changements d’école. Les facteurs ayant un impact positif sur le vécu scolaire des participants incluent l’évaluation de douance, les mesures d’adaptation, la médication reliée à un trouble associé, les enseignants, les programmes particuliers et la prise en compte des intérêts de l’élève. À l’inverse, la fermeture à leurs besoins d’apprentissage, le jugement des pairs et des enseignants, l’ennui, la répétition et l’isolement laissent une trace négative sur leur vécu scolaire. Les résultats obtenus dans cette recherche, bien qu’insuffisants pour dresser un portrait complet de la réalité des jeunes doués, offrent néanmoins des éclairages intéressants quant à cette dernière et peuvent contribuer à mieux les accompagner.

Over the last ten years, there has been increased awareness of the characteristics and educational needs of gifted students in Quebec. Because of the lack of empirical studies, very little is known about the perceptions and experience of gifted students regarding their schooling and how to support them to achieve their full potential at school. This research aims to better understand how gifted students view their schooling in Quebec, more specifically to: (1) describe how gifted students experience school, and (2) better understand what positively and negatively impact their experience. This is an interpretive descriptive research based on open-ended interviews with eight teenagers, aged between 12 and 18, who previously tested for giftedness and spent several years in the Quebec education system. Results show that their schooling experience is made up of nine dimensions: (1) relationship with teachers, (2) peer-to-peer relationship, (3) academic results, (4) school problems, (5) associated disorders, (6) flexibility and adaptation measures, (7) personal skills, (8) enriched academic programs, and (9) student mobility. Factors positively impacting gifted students’ views on schooling include giftedness testing, adaptation measures, medication for associated disorders, teachers’ perception and support, enriched academic programs and the level of involvement of students in school. Conversely, factors negatively impacting gifted students’ views on schooling include close-mindedness, negative perception from peers and teachers, boredom, repetition and isolation. Findings from this research are far from enough to gain a broad understanding of gifted students but still offer interesting insights into the reality of Quebec gifted students and on what can be done to support the growth and development of gifted children.