Étude de faisabilité portant sur l’évaluation de la production et de la compréhension du langage oral en français
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Résumé·s
En début de scolarisation, les enfants francophones démontrent des
compétences en morphosyntaxe avant même qu’elle ne leur soit
enseignée à l’école (Marquis, Royle et al. 2012). De plus, les enfants
francophones d’âge scolaire sont sensibles aux violations sémantiques
et morphosyntaxiques (Courteau, Royle et al. 2013). Le but de
la présente étude est de vérifier la faisabilité de l’utilisation, chez des
enfants avec trouble spécifique du langage (TSL), de deux tests qui
visent à évaluer les compétences langagières en français au niveau
de la production morphosyntaxique et de la détection d’incongruences
sémantiques et de violations morphosyntaxiques. Dans le cadre de
cette étude, nous avons évalué une enfant de 5 ans sans TSL ayant
complété la maternelle et un enfant de 8 ans avec TSL ayant complété
la deuxième année du primaire. Nous avons utilisé une tâche de
production induite de verbes au passé composé (Marquis, Royle et
al. 2012) et une tâche visuoauditive de compréhension évaluant la
capacité à relever des violations sémantiques et morphosyntaxiques
dans des syntagmes nominaux (Royle, 2010). L’analyse des données
confirme l’utilité de ces tâches auprès d’enfants avec un TSL. Children learning French as a first language show morphosyntactic
competence even before it is taught to them in elementary school
(Marquis, Royle et al. 2012). School-aged French native speakers are
also sensitive to semantic and morphosyntactic violations (Courteau,
Royle et al. 2013). The purpose of this case study is to test the
feasibility of using, in children with specific language impairment
(SLI), two tests evaluating morphosyntactic production as well as
semantic and morphosyntactic violation detection. We evaluated a
five-year-old child without SLI who had completed kindergarten and
an eight-year-old child with SLI who had completed his second year
of elementary school, using a French “ passé compose ” (perfect past)
verb production task (Marquis, Royle et al. 2012), and a semantic and
morphosyntactic violation detection task in a visual auditory modality
with noun phrases (Royle, 2010). Data analysis confirms the possibility
of using these tasks with children who have SLI.
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