Une typologie des politiques d’accountability en éducation : l’incidence de l’instrumentation et des théories de la régulation

Abstract

Depuis une vingtaine d’années, de nouvelles formes de reddition de comptes

et d’accountability émergent dans le champ éducatif. Nous proposons une

typologie de ces politiques. La typologie proposée repose sur quatre

dimensions, dont deux portent sur les propriétés des outils d’action publique

déployés pour mettre en place les politiques (alignement des outils et enjeux),

deux autres sur les caractéristiques des théories de régulation mobilisées et

implicites au déploiement de ces outils (conception de l’acteur et médiations

de l’action de régulation). Quatre types de logiques, dosant différemment «

reddition de comptes » et « responsabilisation » se déploient : 1) reddition de

comptes dure, 2) reddition de comptes néobureaucratique, 3) reddition de

comptes et responsabilisation réflexives, 4) responsabilisation douce. Ces

logiques idéal-typiques sont illustrées à partir des politiques de quatre

systèmes éducatifs européens et nord-américains : le Texas, le Québec,

l’Écosse et la Belgique francophone.