Étude du lien entre la collaboration enseignant-technicien en éducation spécialisée et l'adaptation sociale en classe des élèves ayant un trouble du comportement

Abstract

Dans les classes spécialisées auprès des élèves en trouble du comportement (TC), l’enseignant et le technicien en éducation spécialisé (TES) sont encouragés à travailler en collaboration afin de soutenir l’adaptation scolaire et sociale des élèves auprès desquels ils œuvrent chaque jour. Toutefois, malgré les nombreux avantages à travailler ensemble pour atteindre un but commun visant ici la réussite des élèves, la collaboration interprofessionnelle comporte néanmoins de nombreux défis qui, s’ils ne sont pas relevés avec professionnalisme, peuvent affecter les élèves. L’objectif de cette étude est de vérifier s’il existe un lien entre la qualité de la collaboration entre ces deux professionnels et l’adaptation sociale en classe spécialisée des élèves ayant un TC. Une méthodologie s’appuyant sur un devis de type corrélationnel a été privilégiée. Des enseignants titulaires de classe accueillant des élèves TC ont complété un questionnaire visant à évaluer l’adaptation sociale de leurs élèves en classe alors que les TES associés à ces classes ont été invités à compléter un questionnaire visant à qualifier la collaboration établie au sein de leur duo avec l’enseignant. Au total, 71 duos de professionnels provenant de 9 écoles du grand Montréal ont participé à cette étude. Bien que la qualité de la collaboration varie de façon significative selon les duos de professionnels, les résultats ne permettent toutefois pas d’établir une relation. D’après cette recherche, il n’y a donc pas de lien significatif entre l’adaptation sociale des élèves en classe et le niveau de collaboration de l’enseignant et du TES. Ces résultats, contraires à notre hypothèse de départ, sont discutés à la lumière des écrits scientifiques portant sur le sujet. Les forces, limites et considérations pour les futures recherches sont également discutées.

In specialized classrooms for students showing behavioural disorders, the teacher and the paraeducator are encouraged to work together in collaboration so they can support the social and scholar adaptation of the students with whom they strive everyday. However, despite the numerous advantages of working together for the success of the student, the interprofessional collaboration comprise a lot of challenges which, if they are not took up professionally, can affect the students. The goal of the research is to verify if there’s a link between the quality of the collaboration of those professionals and the social adaptation in specialized classroom of the students with behavioural disorders. A methodology based on a correlational approach has been used. Teachers responsible of this type of classes completed a questionnaire to evaluate the social adaptation of their students while paraeducators filled one to qualify the collaboration established in their educational duo. In total, 71 of these duos coming from 9 schools of the greater Montreal have participated to this study. Although the quality of the collaboration varies in a significant way depending on the professional duos, the results do not show any relation with the quality of the social adaptation of the students with whom they intervened. Therefore, according to this research, there is not significant link between the social adaptation of the student in class and the collaboration of the teacher and the paraeducator. Those results, opposite to our starting hypothesis, are discussed in the light of the scientific literature on this subject. The strength, the limits and the considerations for further research are also discussed.