Mise à l’essai d’un groupe de codéveloppement professionnel de préceptrices infirmières, afin de favoriser le développement de leur compétence «Soutenir les apprentissages des préceptorées»

Abstract

La recension des écrits sur le préceptorat en sciences infirmières met en évidence l’importance de la préparation des préceptrices, de la formation continue et du soutien offerts, afin qu’elles puissent assumer leur rôle adéquatement. Ce rapport de stage présente l’implantation pour les préceptrices d’un groupe de codéveloppement professionnel qui pourrait être une stratégie optimisant le développement de leurs compétences et par le fait même celles des nouvelles infirmières, tout en favorisant leur rétention et leur satisfaction. Les rencontres du groupe de codéveloppement professionnel ont comme objectif de développer les capacités d’action et de réflexion de chacun par le biais d’interactions structurées entre les membres et en mettant l’accent sur la réflexion individuelle et collective, afin d’améliorer leur pratique professionnelle (Payette & Champagne, 1997). Ce rapport débute par une description de la problématique, des objectifs, de la recension des écrits et du cadre théorique ayant guidé le déroulement de ce stage. Par la suite, le milieu de stage et le déroulement de celui-ci sont présentés. Enfin, la pertinence du stage, la réalisation des objectifs, les résultats obtenus, les retombées ainsi que les recommandations y sont exposés.

The literature review on the topic of preceptorship in nursing highlights the importance of preparation, continuing education and support for the nurse who will fulfill that role, in order to perform adequately. This report describes an intervention involving the implementation of a group to provide professional co-development for preceptors as one strategy to help optimize their competencies and in turn, those of new nurses, while promoting satisfaction and retention. The objective of the professional co-development group's meetings was to develop the abilities of each member to act and reflect, using structured interactions between members while emphasizing individual and collective reflection in order to improve professional practice (Payette & Champagne, 1997). The report begins with a description of the problem, the objectives, a literature review and the theoretical model used to guide the intervention. Then, the environment in which the intervention was conducted and how it unfolded is described. Finally, the report analyses the relevance of the intervention, how objectives were met, the results, fallout and recommendations.